Giovani

Il 2022 é l’anno cruciale per la modernizzazione della scuola chiamata a dare piena attuazione alle misure del Pnrr ad esa dedicate. Indicare contenuti in una serie di riforme e linee di intervento per oltre 17 miliardi di euro complessivi,che vanno dagli interventi strutturali all’ambito dei servizi legati al tempo pieno,attività sportive e rafforzamento dell’orientamento. Dal punto di vista più strettamente didattico tali interventi puntano fondamentalmente su alcuni valori,tra i quali spiccano l’aggiornamento delle competenze sia per docenti che per alunni e la digitalizazione.Pertanto per valorizzare le opportunità delle risorse del Pnrrr,la chiave è pianificare attentamente gli interventi da attuare,tenendo conto delle esigenze specifiche di ogni diverso contesto scolastico.

Inutile ricordare che la carta o i caratteri mobili di Gutenberg permisero una diffusione della lingua scritta e un accesso alla cultura molto più rapidi di quanto avveniva con i codici e con gli amanuensi.Inutile ricordare che la lingua scritta nelle civiltà antiche era privilegio di pochi ed aveva un qualcosa di sacrale..

I saperi sono sempre soggetti ad una sorta di progressiva entropia e questo é notorio,ma non ne sono responsabili i mezzi del leggere/scrivere: le ragioni sono altre e vanno ricercate nel sociale,nelle scelte politiche,negli alti e bassi che la cultrura-anzi le culture-producono e/o subiscono in determinati contesti.

La sempre più ampia apertura verso il mondo imprenditoriale,universitario e della ricerca dovrà consentire di creare una rete privilegiata di relazioni tra istituzioni e tra queste e le realtà territoriali di appartenenza e di offrire ai giovani conoscenze aggiornate sugli sbocchi lavorativi e sui percorsi formativi con essi coerenti.

Tenuto conto delle situazioni socio-economiche,delle linee di tendenza del mercato del lavoro,delle profonde innovazioni di carattere scientifico e tecnologico,delle specifiche abilità e competenze professionali richieste dagli attuali scenari e dalle politiche del lavoro e dell’occupazione,appare evidente che l’area della formazione post-diploma avrà un’espansione sempre più rilevante e costituirà uno dei punti più qualificanti dell’investimento formativo dei prossimi anni.

Perché l’intesa si riveli più efficace e più ricca di positivi risultati occorre che le iniziative che ad essa conseguano siano parte organica e coerente di tutto l’insieme delle attività che sia il Ministero dell’Istruzione che quello dall’università stanno da tempo realizzando in materia,soprattutto nell’ambito delle azioni e dei piani comunitari.

Quanto precedentemente esplicitato deve avvenire in un quadro puntuale e programmato di collaborazioni e di sinergie con il mondo imprenditoriale e produttivo e con riferimento all’istruzione secondaria di 2 grado soprattutto in collaborazione con l’università che ha da tempo già intrapreso degli interessanti percorsi attraverso la terza misdione.

Tale metodologia assume particolare importanza solo nella misura in cui diventa il valore aggiunto di una scuola veramente moderna ,al passo con i tempi,che esca dal suo storico isolamento e dalla sua tradizionale funzione di mera trasmissione di saperi e si apra ad aspetti di carattere pratico ed operativo.

A differenza del vecchio stage(che pure aveva consentito di raccogliere e sistematizzare una ricca varietà di esperienze scuola-lavoro,sebbene realizzate spesso in maniera episodica al di fuori di un quadro complessivo ed organico)‘alternanza scuola-lavoro non è uno strumento formativo ma una metodologia formativa:è un metodo di apprendimento basato sulla partecipazione attiva degli studenti alla vita fi un’azienda r di altre strutture ospitanti.

Sulla base di una concezione ormai superata,l’orientamento scolastico è stato a lungo distinto dall’orientamento professionale,a segno di una netta separazione tra istruzione e formazione professionale,in realtà si tratta di due facce della stessa medaglia che,in quanto tali,vanno viste e considerate in un’ottica unitaria e inscindibile,riferita all’intera personalità dell’allievo e al complessivo sviluppo della stessa.

L’orientamento, concepito originariamente in senso "diagnostico"poi come informazione corretta e puntuale da dare ai destinatari del servizio scolastico ed alle famiglie ha assunto,via via nel tempo,valenze e significati più pregnanti e più strutturati nell’offerta formativa,fino ad identificarsi con lo stesso processo di formazione e di crescita dell’alunno e divenire un aspetto fondamentale.

Senza dubbio il rapporto scuola-lavoro per la sua importanza ed attualità dovrà tradursi in azioni sistematiche,organiche tra loro e con il contesto degli interventi che,su quest’inportante versante,da tempo sta curando l’Amministrazione scolastica.

Tuttavia i progetti messi in campo,pur avendo trovato concreta e diffusa attuazione in numerose realtà del territorio nazionale,risentono di un’eccessiva parcellizazione ed episodicita,essendo spesso stati gestiti al di fuori di una visione complessiva e di un quadro generale ed unitario di riferimenti,specie a livello centrale.

Laddove sono stati attivati sportelli per l’orientamento essi hanno suscitato grande interesse ed hanno avuto maggiore diffusione(insieme al progetto ambiente) nelle realtà locali,rispondendo in tal modo alla finalità precipua di sviluppare adeguate competenze ed abilità,offrendo strumenti per facilitare la transizione dalla scuola al lavoro.

La centralità del ruolo strategico attribuito all’orientamento nella lotta alla dispersione scolastica ed all’insuccesso formativo non è da mettere in discussione,anzi esso-per la sua riconosciuta importanza ed attualità-deve avere una rilevanza realmente significativa nell’ambito dei percorsi formativi.

L’esperienza di alternanza,ove correttamente intesa, potrebbe rivestire anche una funzione orientativa,ma è altrettanto vero che-per funzionare correttamente-essa ha bisogno delle competenze,delle metodologie e degli strumenti che sino propri dell’orientamento inteso come specifico settore di studi.

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I progetti di alternanza scuola -lavoro messi fin’ora in campo,pur avendo trovato concreta e diffusa attuazione in numerose realtà del territorio nazionale,risentono di un’eccessiva parcelizzazione ed episodicita,essendo spesso stati gestiti al di fuori di una visione complessiva e di in questo generale ed unitario di riferimenti,specie a livello centrale.

Per i giovani sarebbe opportuno una piattaforma potenziale di 20.000€ al termine degli studi delle scuole superiori, per fare in modo che usciti dalla scuola dell’obbligo si possa scegliere se frequentare l’università o usarli per aprire un attività imprenditoriale (dati come fondo perduto), sono solo queste le due ipotesi per poter utilizzare questi fondi.
Per finanziare questa manovra si potrebbe imporre una tassa di successione più alta per quelle eredità che superano il 1.000.000,00 €.